作为一名计算机应用技术专业教师，我始终认为，教师的价值不仅在于传授知识，更重要的是帮助学生找到成长的方向，掌握解决实际问题的能力。工作中，我始终扎根教学一线，把课堂作为育人的主阵地，把课程改革作为提升教学质量的重要抓手，坚持以学生成长为中心，不断探索人工智能背景下职业教育教学的新方法、新路径。2025年，我获评学校优秀教师。这份荣誉对我来说，既是肯定，更是一份责任。

一、扎根课堂，让学生在“做中学”中真正掌握技能

《Web前端应用开发》是我长期承担的一门专业核心课程。面对学生基础差异较大、理论知识与综合实践衔接不足等情况，我不断调整教学方式，尽量减少单纯的知识讲解，把知识点融入项目任务和真实开发过程，让学生在“做中学、学中做”。从页面设计、功能开发到测试优化，我把复杂任务拆解成一个个可完成的小任务，引导学生逐步发现问题、分析问题、解决问题。

对于基础较弱的学生，我会细化步骤、降低起点，让他们先完成一个小目标，再逐步提高难度；对于学有余力的学生，则通过拓展任务、综合项目和竞赛训练提供更大的提升空间。课后，我也会针对学生作品进行指导，从页面效果、代码规范到AI生成内容的合理性，与学生一起分析和修改。我经常告诉学生：“会用工具很重要，但更重要的是知道为什么这样做。”我希望学生最终获得的，不只是完成一个项目的能力，更是独立分析、规范开发和持续改进的职业习惯。

二、拥抱变化，让人工智能真正服务教学

近年来，生成式人工智能快速发展，也在改变软件开发和人才培养方式。面对新技术，我认为教师不能回避，更不能简单禁止学生使用，而应该主动思考怎样教会学生正确使用AI，让它真正成为学习和解决问题的工具。因此，在《Web前端应用开发》课程中，我逐步将AI辅助分析、代码诊断、方案优化等方式融入课堂，引导学生从“直接向AI要答案”转向“借助AI发现问题、分析方案、验证结果”。

围绕课程数字化与智能化建设，我作为负责人持续推进《Web前端应用开发》校级在线课程建设，不断完善课程资源、项目任务和教学内容。2026年，我主持“人工智能+职业教育智慧教材体系化建设项目”《Web前端应用开发》，进一步探索人工智能与课程、教材、资源和教学过程的深度融合。在我看来，真正的教学创新不是简单增加一个新工具，而是要解决真实教学问题，让学生学得更主动、练得更扎实。

三、以赛促教，在一次次打磨中提升自己

我始终把教学比赛看作检验课堂、促进成长的重要机会。2025年、2026年，我连续两年参加广州城建职业学院教师说课比赛并获得一等奖。每一次备赛，我都会重新审视课程目标是否对应岗位需求、教学活动是否真正促进能力形成、评价方式是否体现学生成长。一次次修改教学设计、调整课堂表达，也让我把比赛中的思考重新带回日常课堂。

在广州城建职业学院2025—2026学年教学能力大赛中，我担任团队负责人，与团队成员共同研究教学内容、打磨教学设计、优化教学实施方案，最终获得校级决赛三等奖。通过集体备赛和反复磨课，我更加认识到，教学改革需要团队共同研究、共同实践，也促使我不断从“教师怎么教”转向更加关注“学生怎么学、能力怎么形成”。

四、以生为本，让学生在实践中看到自己的成长

学生的成长，是我衡量教学成效最重要的标准。除了日常课堂教学，我积极指导学生参加专业竞赛，希望学生把课堂所学真正运用到综合项目中。竞赛训练过程中，面对学生遇到的技术问题，我尽量不直接给出答案，而是和他们一起梳理问题、分析原因、寻找解决思路，让学生真正经历“发现问题—分析问题—解决问题—优化作品”的完整过程。

2026年，我作为指导教师指导学生参加中国大学生计算机设计大赛（高职高专），获得国赛三等奖。看到学生从最初对作品缺乏信心，到能够不断修改方案、完善作品，再到站上全国比赛的舞台，我更加坚定了“以赛促学、以赛促练”的教学思路。对我来说，奖项固然珍贵，但学生在过程中形成的专业能力、团队意识和面对困难的信心，更值得珍惜。

回顾自己的教学工作，我所做的其实都是一名普通教师每天在做的事情：上好每一节课，认真对待每一名学生，不断学习新的技术，不断改进自己的课堂。“优秀教师”不是终点，而是新的起点。未来，我将继续扎根职业教育教学一线，坚持以学生成长为中心，持续推进人工智能与专业课程教学的深度融合，不断提高课程建设和教学改革水平，用更加扎实的专业能力和更加开放的教学视野陪伴学生成长，在平凡的岗位上做好一名教师应该做好的每一件事。